有帮助，但是帮助不大，但是如果高中数学学起来困难，大学数学一定更困难。
为什么这么说呢？这有数学的不连续性，和难度梯度造成的，以下是分析：高中数学开始更强调概念的重要性不同于小学和初中，九年义务教育阶段的数学更加直观，同时定义多用描述的形式给出。比如什么是一元二次方程？初中给出的定义比较浅显，大概是含x平方，并且二次项系数不为零的方程。从高中开始数学的定义更加抽象，更强调对概念的理解，比如椭圆的定义：到两个定点的距离之和等于定长的点的轨迹。这个定义不在形象化，同时，椭圆在应用中更重视对概念的应用和理解。这一点，大学数学也是如此，我们不妨看看大学教材的内容，基本上每一个章节都是好多个定义，而且定义用词之精准，多一个字或少一个字都不可。题目上更多的是对定义的理解和应用，打个比方，如果对大学数学中的定义理解透彻的话，数学其实学懂了一半了。所以说，高中数学学得好，会更习惯这个定义表述形式，更加知道定义的重要程度。高中数学的知识对大学帮助不大大学数学的入门课便是微积分，而大部分的地区高中只学到导数，积分也会简简单单的定积分而已，并且不是高考重点。所以说知识上高中和大学唯一重叠的部分就是求个导数，大学数学更是一个新的篇章，这就是我的意见，有帮助，但是帮助不大。各个阶段的数学差异性很大小学阶段，更多的是研究文字游戏，比如小红的苹果比小明的苹果多两倍，题目本身没有难度，但是很多人容易读错题，认为小红就是小明的两倍。初中阶段，文字游戏少一些，但是对几何，尤其是平面几何，要求很大。初中多数在利用三角形全等相似等工具对几何题进行证明。高中阶段，抽象的函数是重中之重，初中学的平面几何不再涉及。所以初中的基础在高中仅仅体现在计算能力上，知识上没有任何帮助，高中就是初中的一个全新篇章。大学阶段，从如上文所说，大学数学和高中几乎没有联系。就像本人一样，我是教高中的数学老师，很多人认为我也能教初中数学，但实则不然，可能会解一些题目，但是对整个体系把握的不是很准。数学就是这样的特点，每一个阶段的数学跨度都非常大。以上是我的见解，希望大家讨论。
