一、积极利用环境熏陶教育的自然性作用，习得礼仪幼儿园是幼儿主要的社交场所，我们首先培训教师懂得礼仪，并要求教师一言一行符合礼仪规范，为幼儿以及家长做出示范和表率，积极为幼儿创设养成良好行为的物质环境和精神环境，力求对孩子进行潜移默化的礼仪教育。
幼儿园专门开辟了\"小朋友八荣八耻\"专栏、\"我是文明小市民\"展示区、\"教职工礼仪规范准则\"、\"学前儿童道德行为规范\"等，在幼儿园的每个设施旁和各个场所均有温馨提示，如：沿楼梯拾级而上， 小朋友会看到图文并茂、易学易懂的话语：\"不学螃蟹横冲撞，不学小猴乱蹦跳，要学小猫轻轻走，靠右相让好宝宝\"；在每个盥洗间都会看见\"不要让水龙头流眼泪\"、\"节约用水好宝宝\"等以儿童化的语言进行教育提示，在操场上有：\"我对花草点头笑\"、\"我给垃圾找到家\"、\"人人齐动手，家园更美好\"等，这些话语更像小朋友的一面镜子，时刻督促着、提醒着他们从小就要做一个\"讲文明、懂礼仪\"的人。\"环境育人\"在儿童礼仪教育中起到了积极的作用，使我园全体师幼和家长置身于浓厚的礼仪教育氛围之中。
二、积极利用教育教学活动的主渠道作用，渗透礼仪日常生活的每个环节，都能成为也都应该成为对幼儿进行礼仪教育的机会。早来园时，老师带领孩子们一起关心今天不高兴、不开心的小朋友，\"关爱\"在这里升腾；进餐点时，\"孔融让梨\"的故事让孩子们明白了谦让是快乐的享受；集体给小朋友过生日时，暖暖的温情和爱意使孩子们感受到了分享快乐时，快乐就会重复；游戏活动时，孩子们学会了等待和轮流，文明和规则使孩子们懂得了自律是一种美德；自由活动时，孩子们难免违反规则，及时组织大家讨论\"事件\"，找到合适的解决方法，这样使孩子们摒弃了原有的不良行为习惯，体验到了良好礼仪行为给自己带来的快乐。例如：大一班的许娅茹总是抢在小朋友前第一个来园，有一天，当我看到她拉着妈妈喘着气跑到教室时，脸上显出了不快之情，我把她揽在怀里，在她耳边悄悄地问\"娅茹，怎么了？今天为啥不高兴呀？愿意告诉老师吗？\"只见娅茹低下了头，好像眼里还噙着泪花，喃喃地说：\"我来迟了五分钟，您把所有的小椅子都摆放好了，我今天没能帮助您……\"听着孩子感人的话语，我的全身一股暖流涌过，好可爱的孩子啊！她每天抢先来园，就是为了帮老师摆放小椅子，就是为了表达对小朋友和老师的\"爱\"，她这种\"爱劳动\"、\"尊师长\"、\"爱同伴\"的良好行为正是我们开展礼仪教育的结果。在这个爱的氛围中，孩子们的良好礼仪行为逐步养成。他们互相\"攀比\"着谁帮助别人多，谁关心别人细，谁的行为好，大家都争着做\"礼仪小标兵\"，幼儿园里一片\"其乐融融\"的和谐景象。在教育教学活动中，我们寓礼仪教育于健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的游戏之中，变理性说教为感性的趣味活动。孩子们理解了《小熊请客》中的朋友之情，理解了《小猪变干净了》朋友之间的不离不弃，懂得了《小羊过桥》中的文明谦让，了解了《保护资源》的重要性等等，在教育教学活动中，教师坚持把培养幼儿文明礼仪行为习惯标准放在重要位置，关注指导幼儿的学习、生活、交往的方式和习惯。以平时的仪表、言语为切入点，通过强化训练，把《幼儿文明礼仪行为规范》落到实际生活中，真正地使礼仪教育行之有效。
三、积极利用主题活动教育的参与性作用，理解礼仪我园多年来坚持以主题活动形式贯穿教育目标，收到了很好的效果，在2006年全国第二次贯彻《纲要》经验交流会上进行了交流；2007年我园关于《幼儿园如何进行礼仪教育》的课题在中央教科所立项后，将礼仪教育纳入了主题活动的范畴，主题活动就是通过预设与生成有机结合，幼儿园与家庭有机结合，来激发和帮助幼儿对礼仪的理解和落实。如：小班有\"我爱幼儿园\"、\"亲亲热热一家人\"、\"我会整理玩具\"、\"我们讲卫生\"等主题活动；中班有\"同伴同玩\"、\"自己的事情自己做\"、\"争做文明好宝宝\"、\"爸爸妈妈真能干\"、\"夸夸好宝宝\"等；大班有：\"学会合作和交往\"、\"我已长大\"、\"不同职业的人\"、\"了不起的中国人\"等等这些主题活动时，幼儿、家长、教师积极参与、积极互动，使礼仪教育进入幼儿园、进入家庭，进入每个孩子和家长、老师的心田。幼儿在参与主题活动的实践中，\"独断、霸道、无礼、自私\"等缺点改掉了，变成了一个个讲文明、懂礼貌、守信誉、敬长辈、善交往的好宝宝。
