因有以下三个方面;学生主观方面的原因:1.学生做题容易受环境干扰,一些外在因素往往会影响他们专心致志地进行学习,做题时常会顾此失彼,丢三落四。
2.很大一部分学生做完不检查。认为太麻烦,这样的陋习,往往使他们本来会做的题出现错误,甚至部分学生检查也只是把做过的题目读一遍并没有认真地再计算。
3.计算时学生急于求成,出现莫名其妙的错误,其原因是当题目少,算式简单时易产生轻敌思想;当题目多,计算复杂时,又表现出不耐烦,产生厌烦情绪,常常未看清题目就匆匆动笔。
4.学生没有形成良好的打草稿的习惯。很大一部分学生在计算时即便口算不出来,往往也懒于动笔列式打草稿,而是笔尖在空中绕着,动口不动手,能不做的就不做。长此以往,就形成了眼高手低的局面,出现一些不应该的错误。有些学生打草稿时,稿纸密密麻麻,见缝插针地列式,字迹模糊看不清,造成错误。有些学生竖式写在书或本子的边角上,一个式子没算完位置不够时,或重算或挤着写,造成速度慢、错误率高。（二）教材编排方面的原因：新教材关于计算的练习编排减少了，旧教材中的某一类型的一些例题在新教材中被删去，却以习题形式出现在练习中，老师还得拿出来讲，却也只是蜻蜓点水，致使学生没有通过系列训练形成一定技能。（三）教师课堂教学方面的原因：课改之后的数学课，教师们几乎是使出浑身解数让学生操作、小组合作，经历感悟知识的形成的过程，一节40分钟的课被这些填得满满的，甚至整堂课学生不动笔，课堂少了学生静静地写作业，少了老师耐心地指导作业、发现问题的过程。其次，新的数学课程标准提倡算法多样化，有的老师为了体现算法多样化在课堂上一个劲地千呼万唤要把预设中的方法挖出来，片面追求算法的多样化，没有突出基本算法，这都是导致学生计算能力削弱的原因。
