1. 认知偏差问题家园共育是双向活动，是教师和家长相互交流，相互支持、相互配合的一个过程，它是建立在交流和沟通的基础之上的，但是目前有很多家长，缺乏对家园共育的认识，认为把孩子送到幼儿园， 交给老师，孩子的学习和生活都是老师的事，和家长没有关系，完全没有意识到，孩子良好习惯的养成和知识情感的获得，同样需要家庭教育来进行巩固和延伸。
只有家园在教育目标上达成一致，才能使幼儿的发展达到5+2≥7的效果。
2. 家长和老师交流缺乏有效性家长和老师之间交流少，内容单一。一般情况下，只有在孩子出现了问题，家长才会主动找老师交流、反映问题。同样，很多老师也是当孩子犯了错误，才会联系家长。而这时候，老师和家长交流的内容大都是孩子的错误，或出现问题，有时还有告状的成分在里面，这种交流沟通具有很大的片面性，对于孩子的个性发展、学习生活习惯交流的较少，更别谈对幼儿园管理和发展的交流了，所以这种交流，往往达不到促进孩子更好发展的作用。
3. 家园共育表面性现象严重幼儿园每年都会开展大量的丰富的亲子活动、家长会、家长开放日，表面上看，家长参与了幼儿园的活动，实现了家园共育。实际上，家长参与的活动只停留在表面，家长只是间接的、被动的接受邀请参加活动，对于活动的内容和意义缺乏了解，不能对幼儿开展的活动进行反馈和评价，不能深入的感受各项活动对幼儿发展所起的作用，长此以往，家长对参加这种家园共育活动的积极性降低，效果甚微。
4. 亲子陪伴质量不高孩子在家期间，需要父母的陪伴。高质量的陪伴，不仅使幼儿获得良好的生活经验，还能掌握一些知识和技能。特别是在今年， 孩子们经历了一个比较长的寒假，很长一段时间，都是在家里和父母一起度过的，家长是孩子的第一任教师，也是孩子终身的老师， 家长的教育方式和家长的陪伴质量将对孩子带来很大的影响，但目前家长对育儿知识欠缺，不能很好的了解幼儿的年龄特点和认知特点，不能充分利用生活中的现象促进幼儿发展。
