1.“新学制”的颁布时间：1922年“新学制”（即“壬戌学制”），1922年11月颁布，是中国近代史上实施时间最长、影响最大的学制。
2.“新学制”的七项标准：（1）适应社会进化需要；（2）发扬平民教育精神；（3）谋个性之发展；（4）注意国民经济实力；（5）注意生活教育；（6）使教育易于普及；（7）多留各地伸缩余地。【333加油站独创速记口令】：新七（星期）2，会平民，个（哥）经济生活普及各地（7个）哥哥是地方干部，星期二他去会见了平民后，他提倡改善平民经济生活的政策得到采纳，政策很快普及各地，平民的经济生活得到大大改善。新（星）：“新学制”七（期）：七项标准 2：1922年个（哥）：谋个性之发展 会：适应社会进化需要平民：发扬平民教育精神 经济：注意国民经济生活：注意生活经验普及：使教育易于普及各地：多留各地伸缩余地 3.“新学制”的体系：采用的是美国式的六三三分段法，从纵向看，小学六年，初小高小4-2 分段；中学六年，初中高中3-3分段；大学4-6年；小学之下有幼儿园，大学之上有大学院；从横向看，与中学平行的还有职业学校和师范学校。
4.“新学制”的特点：（1）第一次根据学龄儿童的身心发展规律划分教育阶段。学制采用美国学制的“六三三制”，基本上是依据我国青少年身心发展的特点来划分的，这在中国近代学制发展史上是第一次。
（2）初等教育缩短小学年限，更加务实合理，利于普及。幼稚园纳入初等教育阶段，使幼儿教育与小学教育得以衔接，确立了幼儿教育在中国教育史上的地位。
（3）中等教育是改制的核心，也是新学制中最精彩的部分。延长中学年限，初中和高中各3年，提高了中等教育的程度，增加了教育的灵活性；中学分初中和高中，不仅增加了地方办学伸缩余地，也增加了学生的选择余地；中学实行分科制和选课制，适应不同发展水平学生的需要；（4）高等教育年限缩短，取消大学预科，使大学不再担任普通教育的任务，这有利于大学进行专业教育和科学研究。此外，新学制还注重天才教育和特种教育。
（5）增强职业教育，最明显的特点是兼顾升学和就业。小学高级阶段，要求根据各地情形，增置职业教育准备；在中学开设各种职业科，使学生既能准备升学，也能准备就业。
（6）改革师范教育制度。使师范教育种类增多，程度提高，设置灵活，设师范大学，并在大学设教育科。【333加油站独创速记口令】：2儿初中，师高职（毕业）（6个）二儿子读初中，她的老师是读高职毕业的：
2、1922年“新学制”儿：根据儿童的身心发展规律划分教育阶段初：初等教育缩短小学年限，更加务实合理，利于普及中：中等教育是改革的核心，也是新学制中最精彩的部分师：改革师范教育制度高：高等教育年限缩短，取消大学预科职：增强职业教育，最明显的特点是兼顾升学和就业5.“新学制”的课程标准《纲要》规定，小学设立国语、算术、卫生、公民、地理、历史、自然、园艺、工用艺术、形象艺术、音乐、体育。（若记不住，可选择性记其中几个）初中课程分为两类：一是必修课，二是选修课。必修课有公民、历史、地理、国语、外语、算学、自然、艺术、体育。从初中开始实行学分制，初中三年学满180 学分后可以毕业。其中必修课占164学分。高中因为实行分科制，课程分为公共必修课、分科专修课和纯选修课三类。公共必修课包括国语、外国语、人生哲学、社会问题、文化史、科学概论、体育，这是不管哪一科都要修的科目。分科专修课反映不同的科目特色，纯选修课反映各人不同的爱好。评价：（1）1922 年“新学制”在学年分段形式、各阶段年限、中等教育模式等方面采用了美国当时还处于探索试验中的“六三三制”，是中国近代学制改革由日本向美国寻求借鉴的标志。
（2）在一定程度上集中了教育界的智慧与经验，考虑到了我国民族工业的发展对教育的要求，适应了学生的个性发展，也考虑到了学龄儿童的身心发展特点和年龄分期问题，在一定程度上符合教育规律，成为我国近代以来最主要、最稳定的学制模式。
（3）1922 年“新学制”的颁布标志着中国近代教育发展到了一个新阶段。缺点：在移植美国综合中学学制上脱离了中国当时的实际，因而实行中困难重重，收效甚微。本欲加强的职业教育和师范教育反而被削弱。
