文化”是一个使用十分广泛的定义比较宽的概念。
通常来说，通常来说，广义的文化指人类所创造的物质财富和精神财富的总和，狭义的文化专指人类创造的精神财富，即社会的思想、道德、科技、教育、文化、艺术、习俗等。这里的文化指的是狭义概念。一 文化对学前教育的影响文化对学前教育的作用在性质上区别于政治、经济对教育的作用。它不是对学前教育产生某种决定性影响的因素，而是与教育处于互相部分包含、相互作用、相互交融的关系状态。具体而言，文化对学前教育的影响作用体现在以下几方面。
1、影响着学前教育的培养规格教育所要培养的人的规格，除了受社会政治、经济的因素制约，往往也深刻反映了文化因素的影响。由于文化的民族差异性，日本强调对儿童心理健康的培养和情感的教育。面对新入园儿童，教师一般采取情感感染法，使儿童对教师产生信赖，克服焦虑和恐惧。日本花园幼儿园美国受现代儿童脑科学研究和蒙台梭利、福禄培尔的影响比较大，儿童入园适应有其他方法，但总要求基本一致就是促使儿童在生理、智力、情感及社会行为等方面全面发展，帮助儿童获得基本生活能力，养成良好生活习惯，为上小学打基础。
2、影响教育内容教育所传授的内容，都是人类积累的文化财富。从这种意义讲，教育就是通过传递、延续、内化和更新文化而造就人才的活动。教育内容的选择，相当程度上受文化因素的影响。民族传统文化中可资利用的课程资源很丰富，包括语言、仪式、民间游戏、民族文化传统等，这些都为幼儿园课程提供了广阔的教育空间。其中民间游戏集中体现了这种丰富性和重要性。如以下几种；跳绳送圈跳房子民间游戏是人们在民族传统文化的民间游戏承载了民族传统文化，对儿童群体发展和个体成长 特别是社会化的发展有重要价值。对于儿童来说，游戏是儿童的一种内在需要。民间游戏以活生生的情感形态存在于时空之中，它来自民间来自大众，植根于民族传统文化，与儿童的现实生存状态紧密相连，是人们在生活中根据需要、经验创编的儿童喜闻乐见的游戏活动，与儿童的自然生活状态和生活的实际紧密贴近，呈现出更多的教育的原生态，更多的体现出儿童的内在需求。
