审评教学打法可以从以下几个方面进行撰写：
教学重难点突出 ：
板书条理清晰，教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
教师基本功扎实 ：
知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契。
教师教态自然，语调亲切 ：
不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展。
学生情绪状态 ：
学生是否具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心与求知欲；是否不断能长时间保持兴趣，能否自我调节和控制学习情绪；学习过程是否愉悦，学习愿意是否不断得以增强。
学生注意状态 ：
学生是否始终关注讨论的主要问题，并能保持较长的注意力；学生的目光是否始终追随发言者（教师和学生）的一举一动；学生的倾听是否全神贯注，回答是否具有针对性。
教学流程 ：
高效的课堂认为一般都要具有基本的流程，这个流程是基于“学”而不是基于“教”，从学习的认识规律出发，即自学——展示——反馈。
教学效果 ：
教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。教学是否注意联系学生生活的实际，从而使学习变成学生的内在需求。是否注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合。
评课的指导思想 ：
利用可行的评价艺术，对授课者设计的教学过程以及预期效果给予价值判断。
评课的五原则 ：
看状态：通过看动作、听声音、察表情来感知课堂上学生的学习状态。
看参与：通过具体量化来统计课堂参与度。
看流程：流程即效益，高效的课堂认为一般都要具有基本的流程。
看效果：追求的是既要学会知识，更要生成能力。
看效益：努力在单位时间内使课堂有效率、效益、效能。
评课的四方法 ：
常规评法：对教师的教学仪态、教学语言、教学目标、内容安排、方法选用、板书设计等教学基本功及教学的实际效果进行全方位有重点的讲评。
情绪状态评法：关注学生的情绪变化和学习兴趣。
注意状态评法：关注学生的注意力和参与度。
流程效益评法：关注教学流程的有效性和效率。
评教材处理 ：
从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否打破，并强调实际应用和方法、应用、探究等方面的内容和学科间的整合和综合。
评教学效果 ：
关注教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等，以及教学是否注意联系学生生活的实际，从而使学习变成学生的内在需求。
通过以上几个方面的详细描述和评价，可以全面、客观地反映出教学打法的优缺点，并提出改进建议。
