语法教学应该注重学生的实际应用能力，以下是一些建议：
任务型教学 ：设计贴近学生生活的任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决生活中的问题，从而提高学生的语用能力。这种教学方法可以改变过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的培养的状况。
表达工具而非规则描述 ：教学语法应该是“表达的工具”，而不是“规则的描述”。学生应该以应用为目的学习语法，而不是要把自己训练成为语言学家。
讲练结合 ：在课堂上讲授抽象的语法概念和语法规律的同时，应多进行练习，让学生自己发现语法规律，而不是仅仅依赖规则讲解。
循序渐进 ：对于某些用法较多或结构形式复杂的语法项目，应该分散难点，由简到繁，循序渐进，逐步扩大和深化。教学时应采取“学生预习——语法导入——课堂讲练——课后巩固——下次反复”的层层推进法。
教师自我提升 ：教师想要提高语法教学技巧，首先自己要加强学习，准确掌握语法知识，其次是自己要加强练习，增强语法运用的灵活性。
双向学习法 ：从语言到语法的方向进行学习，即先通过精读材料学习语法，然后从实际语言中归纳出语法规则，形成闭环操作。这种方法可以帮助学生更高效地掌握语法。
创设真实情境 ：设计真实的语法情境，让学生在运用、交际的交互式中学习语法，可以促进学生听、说、读、写综合语言运用能力的发展。
多样化的教学方法 ：采用适合学生特点的形式多样的教学方法，如实例分析、情境模拟、小组讨论、角色扮演、写作练习等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
语境中呈现语法知识 ：新课程标准强调在“语境中”呈现语法知识，指导学生观察所学语法项目的使用场合、表达形式、基本意义和语用功能，帮助学生学会应用语法知识理解和表达意义。
及时反馈与评估 ：对学生的练习情况进行检查和评估，指出存在的问题并给予指导，同时组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，互相学习、共同进步。
通过以上方法，可以使语法教学更加生动有趣，提高学生的学习效率和实际应用能力。
