德育原则材料题分析：一、考情分析德育原则在中学的教育知识与能力的考察中近两年考察中频率较高，特别是主观材料分析题，在17年上半年和18年上半年都出现过，出题的主要形式是给一段教学案例，评析材料中教师的行为是否符合德育原则，偶尔会在第二问考察德育原则的运用要求，因此运用要求也不可忽视。
二、相关知识点解析德育原则：
1. 导向性原则：一般材料分析题用的比较少，因为该原则一般强调的是价值观、政治方向的引导。
2.疏导性原则：这是材料分析题中用的比较多的一个原则，主要强调的是循循善诱，以理服人，在教学中教师说服引导学生，微小进步给予赏识，都可使用该原则。
3.尊重学生与严格要求学生相结合的原则：该原则在材料分析题中出现频率也较高，主要强调的是严慈相济，但是值得注意的是如果材料中如果只出现老师尊重学生没有出现严格要求，该原则也是可以使用的。
4.知行统一的原则：该原则使用过程中强调“认知”和“行为”的统一，一般在材料题中主要体现在教师教给学生某些道德原理、价值观念，同时学生在日常生活学习中付出实践。
5.正面教育与纪律约束相结合的原则：正面引导辅之纪律约束。
6.依靠积极因素克服消极因素的原则：又被称为长善救失，该原则强调调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，即在材料中体现在老师发现利用学生的闪光点、优点或者是某些特长，来帮助学生克服自卑心理、不良因素等。
7.教育的一致性与连贯性原则：该原则主要关注“多方面的教育力量”，这里的教育力量指的是学校、家庭和社会。所以在材料中常见的点是：家校合作、家访等。8.因材施教性原则：根据学生的差异性、不同点，有的放矢，一般材料中出现问题学生，或者某方面有缺陷的学生，在老师的帮助下得到改正或者发展，该原则都可使用，可以说是一个“万精油”性质的原则，使用频率很高。9.平行教育原则：又名“集体教育与个别教育相结合的原则”，利用集体的力量影响个人，利用个人的榜样示范性带动集体，例如材料中全班同学集体鼓掌鼓励某个学生，就是利用集体的力量促进个人发展。
