我告诉你一个事实，本地一所学校的一位年轻体育老师，转行教初一数学，结果连续几次考试，她所教的班都是年级第一。
于是，她成为校长的红人，校长在各种场合鼓吹这位老师，并且组织公开课，申请教研室组织全区数学教师去观摩。很多数学科班出身的老师去了，评课时，一些老师极力吹捧，另一些老师笑而不语。到初二了，这位体育数学老师教了一学期，第二学期，数学教师队伍中看不到她的身影了。如果任何人都能教数学，师范就不用设数学系了。同样，师范大学分文理科也是错误的。一门学科，在起始阶段快速获得高分不难，只要大量机械训练，学生形成条件反射，考试就能得心应手。但进一步深入，就有困难了。数学学习，不是要能做几个题目就行了，而是要理解数学思想，建立数学思维，弄清数学知识的来龙去脉和前后的联系。比如，一些人经常讨论一个问题，在小学数学中，为什么3x5写成5x3被老师判错呢？外行人往往是一顿谩骂。其实，这些人就是没有了解乘法是怎样来的，没有明白两者是一种什么管辖权，没有理解乘法是加法的特殊形式。一个非数学专业的人士，就无法做出正确的解释。所以说，隔行如隔山，术业有专攻。另一方面，传授一种知识，就要了解整个知识体系，储备更高一级的知识，就是俗话说的，要给学生一碗水，自己就要有一桶水。教学生，除了教科书上的内容以外，要不要拓展？怎样把数学知识应有于实践？非数学专业的人士考虑过吗？作为老师，是用现代方法启迪学生的心灵，还是是师徒式传授技能？怎样让学生在你的教诲下走得更远？最后说一句，专业的事情，还是专业人士去做吧。
