1.科学性原则一体化课程教学设计要把学生的职业能力培养放在首位，按照工作过程来设计教学情境，组织教学活动，使学生能够将学到的知识和技能迁移到工作中去，适应工作岗位的要求，促进学生的职业发展。
2.主体性原则职业教育的目的不在“教”，而在“学”。一体化课程教学设计要以学生为中心，组织教学活动从以“教”为中心，向以“学”为中心转变，让学生自己去发现问题、解决问题。
3.层递性原则教学设计要符合一体化课程层级，遵循学生的认知规律，按照掌握知识技能的逻辑结构和顺序排列，根据教学内容的主次轻重，循序渐进，为学生设计合适的教学梯次。
4.系统性原则教学设计是由教学目标、教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等环节组成，各环节相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。
5.程序性原则教学设计要将隐性知识显性化，将不易表达的、未被表述的知识通过程序化的设计来表现。知识技能的逻辑结构、顺序排列、问题引导、总结归纳等等都可以用程序性的步骤将知识显性化。
6.可行性原则教学设计要符合学生、教师以及教学环境等主客观条件，考虑学生的学习基础和年龄特点，教学设备设施的差异，从教师自身条件的实际出发，同时具有可操作性，能指导教学实践。
