如何利用农村资源丰富幼儿园特色

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如何利用农村资源丰富幼儿园特色,麻烦给回复

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利用农村资源,丰富幼儿园特色还是新奇的方式,因为按照传统的幼儿园办学模式,就是做做游戏,还有写作业,唱歌之类,很少利用其它的资源来丰富幼儿园的文化,所以如果利用农村的资源来丰富幼儿园特色,很不错的,我们可以利用一下资源。

首先,就是当地的农作物,可以现场的看一看他们长什么样子,然后教他们如何区别不同种类农作物,各种农作物有什么用处,他们需要什么样的生长环境,这样可以激发幼儿的好奇心,这样能够拓展他们的学习面,也能够接触到很多文化知道,能够让他们知道不同农作物之间的名字,用处,还有食用方法,这些都是可以的。其次,就是当地的民族文化,可以在课堂上,用当地的民族文化来丰富课堂的内容,比如用画画的形式展示当地的刺绣,或者衣服,或者鞋子,都是可以的,还有当地的歌,可以在课堂上教他们,可以让他们很早就接受到当地得传统文化,这也是不错的方式,主要是因地制宜,就地取材的一种方式。最后,在农村的幼儿园,很多都是留守儿童,所以需要我们去关怀他们,让他们感受到家的温暖,多跟他们沟通,这样可以让他们能够善于去接触去外面的世界,农村有农村的特色,只要合理利用当地的资源,那么就是很高的一个课堂了,希望对你有帮助,大家有好的建议或者意见,留言讨论。

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带领孩子们开展传统的民间游戏。例如,两人拉手做“炸油条”游戏,几人一起做“盘雪莲”游戏,还有“炒萝卜”、“老鹰捉小鸡”、“织毛巾”等等。并发动家长为幼儿带来毽子、绳子、沙包等玩具,还因地制宜地为幼儿提供各种游戏材料,创设游戏条件。幼儿对民间游戏非常感兴趣、百玩不厌。民间游戏不仅丰富了幼儿的游戏生活,更重要的是幼儿在游戏中互相交往,培养了交往能力和语言表达能力。“老鹰抓小鸡”、“丢手绢”等游戏,能促使幼儿思维敏捷,反应机智、灵活;“跳房子”、“跳皮筋”等游戏锻炼了幼儿的弹跳力;“扔沙包”等游戏锻炼了幼儿的手臂力。总之,农村幼儿在这些民间游戏自由、轻松愉快的玩耍过程中,不仅获取了知识,而且促进了能力和个性的全面发展。

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个人观点如下:

(一) 利用农村自然物。

大自然是一个丰富多彩的物质世界。农村的自然物很多很多,可以说每一样都有着它极好的价值,只要我们去充分的挖掘它、利用它。它将成为极好的美术创作材料和内容。

1、泥土的运用

泥土是农村中最丰富、最富变幻的一种自然资源;可以说在农村是随处可见的,对于农村的孩子来说隐含着不可估量教育价值。首先从他的功用看,可设计让幼儿进行搓、捏、压

等动作练习。其次,可以幼儿在探索操作中研究水与泥的比例关系以便更好的塑造东西,再次,可以拓宽到泥土制品等等。如:玩“泥和水”找朋友的游戏,因为孩子都喜欢玩泥巴,在玩的过程中会发现水加得太多或太少都捏不拢,这是为什么呢?孩子们就会有探索的兴趣,通过探索也就掌握了水与泥的比例知识,在此基础上还可以充分展开想象,捏造各种泥塑作品。

2、种子的利用

农村具有丰富的种子资源,可以说取之不尽、用之不竭,今年用完明年又会有。种子可分为农作物(稻谷、小麦、米、玉米、各种菜子);蔬菜作物(花生、丝瓜子、芝麻、黄豆、绿豆、花生、玉米、扁豆、刀豆、虹豆)种子不但可以装饰物体,做种子画,还可以进行分类、探索声音等多种用途。如:玩“给瓶子娃娃戴帽子”,让幼儿把大小、颜色不同的塑料瓶集中在一起,瓶身与瓶盖分开,并在瓶盖和瓶身上贴上数量不一的实物图片点子或数字,要求幼儿为瓶身与瓶盖配对,再让幼儿接瓶子身上物体的数字,放上一些种子,这样就有数字与实物,数字与点子,点子与图片的训练,又有按数量取物与物体的多少和声音不同的探索。

3、蔬菜水果的利用:

蔬菜是农村一年四季都有的农作物,夏天是瓜果水果成熟的季节,而秋天正是各类水果丰收的季节。这些五颜六色蔬菜水果真是孩子活动的好材料。教师可以引导幼儿利用南瓜、黄瓜、茄子、土豆、红薯等一些蔬菜,添加一些辅助品,塑造一些活泼可爱的蔬菜娃娃。制作蔬菜拼盘,水果拼盘。

4、自然物的作用

在农村各种自然物到处可见,芦叶、茭白叶、芦秫叶、树叶,还有常被废弃的稻草等,这些对于农村的孩子来说可真是件宝呀。不仅可以培养他们动手能力如包东西,制作小制作,装饰物品,还可以发挥孩子的创造力。如:取新鲜芦秫若干,去叶一片一片分好,请幼儿均匀撕成八次,用剪刀把它剪尖,再播在芦秫上这样一只可爱的芦秫灯笼便做好了,即可以装饰教室,又可以获得成就感。

5、碎布的应用

碎布质地柔软温和,可塑造性强。又不用花费钱,农村大部分家庭都有;不但可用来制作可爱造型的布玩具,还可以进行印染、扎染、腊染。如:利用碎布料做成小衣服、小衣裤。让幼儿给小宝宝穿脱衣服,提高幼儿的自我服务能力。

(二) 利用农村自然景色。

在农村这个广阔的天地里,五彩缤纷的景物随处可见。碧绿的麦苗,金黄的油菜花,小河里鸭子结伴而行,使人赏心悦目,而对于身在此景中的农村孩子来说,正是美术创作的一个大好天地。

春天,万物复苏,小草开始探出了脑袋,树枝上长出了嫩芽,花儿们也争相开放,在这春意盎然的季节里,领着孩子,带上他们的画板,让他们翱游在大自然的怀抱里,去寻找春天,去感受春天。将他们看到的、听到的用画笔画下来。从他们的画中,我们可以看到“燕子归来”、“蝌蚪宝宝的出生”、“春江水暖鸭先知”、“树宝宝长头发了”等等,这些作品可以让孩子们感受到春天来了,它就在我们的身边。还可以在美工区角中放上了贝壳、螺丝、树枝、花瓣等,让幼儿装饰成盆景;放上了竹枝、竹片等,让幼儿在老师的指导下自制风筝,看着自己制作的风筝飞上了天,孩子们欢呼雀跃。

夏天,到处充满了旺盛的生命力。小树在一天天长高,小麦已经成熟了,鸟宝宝们出生了,大蒜已开始长出了蒜苗。这些对于我们来说,是经常看到而又忽略的事。但在充满好奇的孩子们眼里,这些是显得那么的神奇。每天孩子们都会用他们的小眼睛去观察周围的事物,我们可以鼓励他们用图画将这些变化记录下来。于是,一幅幅新的作品又诞生了。如“菜宝宝的经历”、“比高低”、 “知了流浪记”、“毛毛虫和蝴蝶”、“蒜宝宝的小辫子”等,每一幅作品都包含了孩子们对生命的热爱。田野里瓜果累累,长的龙豆、圆的西瓜、扁的扁豆,紫的葡萄、绿的黄瓜、红的辣椒,真可谓形状各异、五彩缤纷,将这些形状各异、五彩缤纷的水果蔬菜放在美工区中,让幼儿装饰成各种人物、动物、小玩具等,既好玩,又可以装饰教室。

秋天,意味着丰收。那高高的草垛,晒满了稻谷的水泥场,被风吹乱的稻草壳,在孩子们的眼里都是那么的美。我们领着孩子到田野里,去看大片大片金黄的水稻,沉甸甸的稻穗,体验丰收的快乐。我们领着孩子到果园里去,去看那挂满了枝头,又圆又大的水果。让他们去采摘,去品尝,去感受劳动的快乐,丰收的喜悦。从而激发他们创作的欲望,画出一幅幅真实而又生动的作品。我们领着孩子到树林里去,看看小树的挺拔,听听小鸟的叫声,找找被人遗望的野花。回去后,这些又成了孩子们创作的源泉。还可以将玉米、赤豆、黄豆、稻子等自然物运用到装饰画中去,通过拼贴、添画、串连等形式,将它们做成了漂亮的衣服、挂毯、小包和首饰等。

冬天,当西北风呼呼刮来的时侯,孩子们则带着画板、画笔在找冬爷爷。而他们找到的冬爷爷也是不同的。穿着厚厚的大衣里有冬爷爷,飘着的雪花里有冬爷爷,结着冰的小河里有冬爷爷,落满了霜的大地里有冬爷爷,沉睡的麦苗里有冬爷爷,就连堆满雪的草垛里也藏着冬爷爷。万物箫条,田野里到处是枯叶、草梗,不过,这也是进行美术创造的好材料,用捡来的枯叶、草梗粘贴成鸟窝,用稻草编、扎成了小动物等。三九严寒小河里结了冰,还可以把冰放在美工区内,用麦管吹成各种造型。

(三) 利用农村风俗。

在农村流传着许多颇具生活气息,风采各异的民间风俗。如:娶亲时的热闹,过新年的喜气洋洋,正月的合家团聚,春天里放风筝,端午节吃棕子等等,这些是孩子们所熟悉而又

喜欢的风俗。远比那些圣诞节,生日Party来的亲切。于是我们就鼓励孩子把这些风俗带到我们的教室里来,让他们来玩,来做,来感受。然后,用笔把它们画下来。顿时,一幅幅喜气而又具有民间特色的作品展现在我们的面前, “我给奶奶做重阳糕”、“风筝飞的高”、“贴春联”、“拜年”、“放炮仗”、“果树扎上了辫子”等。每一副作品都体现了孩子心中的美好愿望。

三、农村自然资源在建构区中的运用。

丰富的农村自然资源使区域活动蕴藏了更多智慧和活力,在活动中幼儿犹如插上了想象的翅膀不断地飞翔,陈鹤琴指出:“小孩子玩,很少空着手玩的。必须有许多玩的东西来帮助才能玩得起来,才能满足玩的欲望??,玩固然重要,玩具更为重要。”这说明材料与幼儿活动有着密切的关系。在建构区中,可以设置树枝、木片、蔬菜和沙、土、小石子等自然材料,引导幼儿运用各种自然材料和辅助材料,展开丰富的想象进行制作活动,丰富多样的材料能引发幼儿丰富的思维活动,从创造学的角度讲,它给幼儿带来了更多的灵感和顿悟。活动中,“小小建筑工”们会变戏法地运用各种自然材料及辅助材料,搭建出一座座高楼大厦、小桥流水、乡间小路??在这些“建筑师”的手中,土豆成了楼房、木片成了桌椅、树枝成了飞机幼儿的自主意识在这里得到了加强、创造能力在这里得到了培养。

四、农村自然资源在认知区中的运用。

幼儿的思维是具体形象思维,他们的好奇心强,认识依赖于行动。为幼儿选择易见、可闻、易操作、可触摸的自然物,能使他们从物质世界中获得直接经验和形象生动的具体知识,丰富了幼儿的知识,满足了幼儿的好奇心。幼儿对于自己感兴趣的材料进行操作和摆弄,孩子们还会从中获得一些知识,使认知活动变得更加自主有趣。在认知区中,可以投放了各种各样的种子,高矮不同的木棍,长短不一的竹片每次与自然接触的活动中,我们把收集过来的材料都如数家珍的放在认知区,让幼儿对这些材料进行摆弄,如对种子进行分类,对木棍进行排列,让幼儿在玩中获得各个领域的知识。

总之,大自然是一本读不完的活生生的书,是一幅看不够的美妙画卷。当我们努力发掘这些取之不尽,用之不竭的独特的自然资源时,我们已为孩子打开了一扇窗口,让大自然的风和着课改的春风吹拂着孩子们幼小的心灵,在孩子们幼小的心灵上播撒下热爱大自然,热爱生活,热爱家乡的种子。

其他答案

利用农村自然资源,创设适宜幼儿发展的环境 我们农村具有丰富的自然资源。种子资源是其中的一种,可以说是取之不尽,用之不竭,今年用完了,明年又会有。于是我们把各类种子投放在区角活动中,一方面可以装饰物体,进行种子作画;另一方面又可以让幼儿进行观察、比较、分类。高粱杆、玉米皮、玉米须、草株子、杏核、桃核等也被请进了幼儿园的活动室。玉米须可以编小辫子,做成大辫子娃娃,晾干、压平的玉米皮可以当剪纸用的“纸”,高粱杆可以做成各种造型:眼镜、自行车、毛驴等;草珠子可以串项链等等。

利用农村自然资源组织各种相应的活动。农村的自然资源到处都是游戏材料,采来的野花,捉来的蟋蟀以及遍地的泥土、石子都可以作为游戏材料。幼儿与这些材料的相互作用中,可以更好的了解材料的特征作用。我们尝试在玩玩,看看,摸摸自然资源的过程中渗透科学教育。我们幼儿园有平整的户外活动场地,环境优美,空气新鲜,阳光充足,我们把孩子从室内吸引到户外,吸引到大自然的怀抱中,让他们在草地上捉虫子,在花园里闻花香,在树荫下找影子。 幼儿在拣树叶的过程中,明白了秋天落叶的常识,在拾废纸的时候,知道废物对环境的影响,废物可以再利用的过程,并使幼儿产生要保护自然的意识。“土”这一自然材料,遍地都有,玩泥对于农村幼儿来说是非常熟悉而又百玩不厌的活动,泥土对于幼儿的小肌肉群的发展有很大的促进作用。因此,我们以捏泥人为主开展了泥土活动,从筛土、和泥、捏泥全部由幼儿自己操作。为幼儿提供宽松、自主的环境,孩子们玩的开心、愉快。

利用传统的民间游戏,促进幼儿全面发展。传统的民间游戏里蕴藏着宝贵的精神财富,虽然我们都是玩这些游戏长大的,但这些年对这些游戏还是淡忘了许多。民间游戏是民间流传下来的一项深受幼儿喜爱的活动无需多教。在户外,我们和幼儿一起玩“猴皮筋”“柳条轻”“小皮球”等到跳皮筋游戏;单人跳、双人跳、八字跳等跳绳活动是女孩子们的最爱;直线滚,障碍物滚等滚环游戏则是男孩子最拿手的好戏;还有“划旱船”“推小车”等游戏,孩子们玩得乐此不疲。在室内,翻绳游戏是幼儿的最爱。有时一个人玩,有时两个人合作玩,有时几个人一组玩,小小的绳子在幼儿手中变成了变化莫测的“魔绳”。此外,我们还引导幼儿朗诵传统儿歌,如《小老鼠上灯台》《一二三四五》等,既培养幼儿的节奏感,韵律感,又丰富了幼儿的词汇,发展了幼儿的评议表达能力。

总之,农村有丰富的自然和社会资源,只要我们能建立起朴素的资源观和价值观,我们有信心挖掘办学潜力,有目的、有计划地对幼儿进行教育,开发乡土教育,能让大家认识到过去视为“老土”的东西其实蕴藏着丰富的教育和文化价值,只有这样,我们农村的孩子才能和城市孩子一样获得最大的发展。亲近自然拥抱社会,让农村幼儿课程散发“农”味,这是我们乡镇中心幼儿园永恒的主题,也是我们农村幼儿园的共同追求。

如果有条件,就带小孩子们到大城市去看看世界,只有心看到世界,才会让小孩子世界有多大。从此以后就让一颗奋斗的种子在心中发芽吧!农村毕竟比不了城市,只有比过了才知道差距。这也符合人往高处走,水往低处流的特性。我也不是表达农村的幼儿园比不上城里的幼儿园,但事实真的比不上!希望农村的孩子能保持那份纯真的心

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