儿童文学对于小学语文教育的重要意义不仅在于可以为教学提供丰厚的内容，而且更在于可以为小学语文教育提供基本的、科学的教育教学方法。
而恰恰是对儿童文学的这一作用和价值，小学语文教育领域普遍缺乏自觉的意识。可以说，如果小学语文教育不能从儿童文学中汲取教育思想和方法，就无法完成作为小学语文教育的题中之义的文学教育。可喜的是，很多一线的语文教师已经开始了这方面的探索。不仅是内容，而且是方法朱自强：我认为，优秀的儿童文学是能够给小学语文教育带来丰厚内容和科学方法的珍贵资源。清末民初，新式现代学校开始取代旧式私塾起，刚刚诞生的儿童文学便取代了“四书”、“五经”这些儒家经典以及《三字经》等蒙学读物，成为现代小学校语文教科书的主体。这种教材体制一直延续至今。根据大略的统计，在目前的小学语文教科书中，文学性教材大约占到85%左右，其中，除去古代诗歌，则基本上是典型的儿童文学作品（如儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童散文、儿童小说）以及采用适合儿童的语言、艺术表现即具有儿童文学色彩的作品（散文、故事）。教科书中选用的儿童文学应该是同时具备艺术性、趣味性和语文教育价值的优秀作品。以这样的标准来衡量，虽然儿童文学已经成为小学语文教材的基本内容，一些教材还在不断修订、改进，但是就我目光所及，水准依然不能令人十分满意。缺少名著（包括对名著的大量删削），艺术上缺斤少两，缺乏趣味性，想像力、幻想力薄弱，这些问题依然有待解决。我认为，解决这些问题，首先要改良教材编写队伍，没有一流的儿童文学作家和儿童文学研究者参加小学语文教材编写是不够的。语文教育应该致力于健全人性的养成。在中国的语文教育改革中，语文教育的人文性越来越受到重视。优秀的儿童文学中所蕴涵的生态整体性的人生观正是语文人文教育思想的源头活水。尤其是功利主义的应试教育依然威胁儿童生存的生态环境现状下，儿童文学的童年生态观念已经成了改变成人本位的儿童教育观念的根本性力量。儿童文学不仅是小学语文教育的内容，而且还应该成为小学语文教育的方法。所谓儿童文学的方法，我以为主要可以归纳为感性化和趣味化这两种方法。小学阶段的儿童，直观、想像、描述是其主要和主导的思维形式。感性化的儿童文学恰恰契合了小学儿童的这一思维特征。因此，小学语文教育教学应该拒斥抽象、概念的理念化方法，而采取儿童文学的那种形象、具体、直观、整体的感性化方法。语文教师如果遵循儿童文学的艺术原则，遵循文学教育的科学规律，其教学必然感性而生动。教育方法当以兴趣为本。皮亚杰的学习认知理论所指出的完整的学习活动必须遵循的次序的第一个环节就是“求知兴趣的唤起”。讲述缺乏趣味性的教材，是无法采用趣味化的教学方法的，从而也难以唤起学生求知兴趣。而趣味性恰恰是儿童文学的重要特质之一。富于趣味性的儿童文学会将深谙儿童文学魅力的语文教师引向趣味化教学之路。
