(1)有强烈的好奇心和探究欲。
这是首要的。
如果说中学生很多已经失去好奇心了,小学生的小脑瓜里可是充满奇思怪想的。孩子们有好奇心,老师也有好奇心,是双赢的局面。孩子们有强烈的好奇心,老师如果以“严格”为名来压制,祖国的小花朵就会渐渐萎缩。严格没问题,问题是为什么严格,没有经过深思熟虑的、情绪化的严格,那是老师缺乏修养和方法。
比如,你是否考虑过:
明明讲过了,孩子为什么一直做错呢?
怎样在教学效果与学习体验上取得双高?
这个领域有什么我不知道的新概念吗?(比如课程取向、自适应学习、深度学习、PISA财经素养等。)
这个领域有什么大家都在说但很少有人过脑子的旧概念吗?(比如“因材施教”“举一反三”“大语文”等。)
(2)不断研究趋势,研究未来。
这是必须的。
教育是面向未来的。教育的复杂性之一就在于,我们要判断未来是怎样的。所有的教育教学动作,都有意无意地反映着你对未来的看法。教育者如果对未来没有自己的判断,教学就会陷于盲目。
汪丁丁教授说:“如果我们不知道未来的走向,谁都没资格办教育。我们有什么资格教孩子?”他觉得“教育是最最难办的一件事”。丁丁老师博学深通在大陆恐怕是NO.1,但他对教育很怵,觉得教孩子的老师“有勇气”。
是的,要有研判未来的勇气。
(3)对技术持开放乃至拥抱的姿态,愿意用技术提高教学效果和效率。
这是刻不容缓的。
很多老师,对学生很开通,对技术却很保守。为什么会这样?
首先还是观念问题——认为技术是奇技淫巧,认为技术是次要的,认为技术是有害的。有这样的观念,就会自动过滤掉关于教育技术的信息,对技术视而不见。我坚持我一直以来的看法:整体上,教师是非常保守的群体。教师在做“教育”这件非常复杂的事情,却非常保守,想来让人悲伤。
在为杨晓哲《五维突破:互联网+教育》一书作序时,李希贵校长提到:
在我的内心深处,一直对互联网教育抱有成见,这不仅因为年龄,更因为过去几十年来,互联网游戏给许多孩子的成长带来了伤害,这不仅让我惴惴不安,而且有一段时间我甚至不希望让互联网与教育、与课堂、与孩子亲密接触。因咽废食、谈虎色变这些让我们瞧不起的坏毛病竟然也发生在我们自己身上。
因噎废食、谈网色变,你有没有?李希贵校长接着说:
然而,就在刚刚过去的新学校论坛上,我的一场《危机的学校与繁荣的教育》的报告,却让那些熟悉我的朋友们