现代教育的曙光(19世纪末––20世纪30年代)19世纪末20世纪初，大工业生产由机械化––电气化“教育怎样满足工业化和民主化的要求”欧美教育革新运动西欧：“新教育运动” 德可乐利 蒙台梭利打破传统的形式注意教育的桎# “生活教育”“尊重个性”“自发学习”美国“进步主义教育运动” 道尔顿制，文纳特卡制，设计教学法等。
意义：反对过分灌输知识，反对传统课程，反对呆板的组织形式等，逐渐改变了人们的价值观，形成新的思想观念。现代教育的倡导者––杜威“教育即生活”“学习即社会”“从做中学”旨在解决教育与社会生活相脱离，教育与儿童生活相脱离，理论与实践相脱离三个弊端。19世纪末––20世纪初前期的各国教育改革先进资本主义国家的主要变化：延长普及教育年限发展初等教育发展中等职业技术教育改革中等教育中国：19世纪下半叶开始的以科举制为重要，以私塾等为基本形式的封建传统教育体制崩溃新学制的改革推动了教育的发展，扩大了接受近代新式教育的对象教学内容上，增加了反映西方自然科学、技术科学和社会科学的知识。战后教育的大发展(20世纪50年代中––70年代)主要推动力是科学技术的进步。教育投资大幅度增加，教育规模迅速扩大理论基础：人力资本理论 “教育具有提高劳动生产率的生产力功能，促进经济增长。”发达国家基本上普及了中等教育，少数国家的高等教育已经走向大众化。教学内容科学化，教学手段现代化重在改革教学内容中的陈旧部分，增加大量的科学知识，同时特别注重天才教育及各级各类职业技术教育的扩充，以应付经济发展和高科技竞争的紧急需要。面向新世纪的教育改革(20世纪80年代––今)––具有持续性、整体性的特点。
20世纪90年代以后，教育改革最大的特征是：面向21世纪进行教育规划，教育不再是被动追随时代，而是主动适应时代。高度重视教育改革，突出教育的战略地位教育改革的重点转向提高教育质量《教育––财富蕴藏其中》提出教育的“四个支柱”：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。课程改革是教育改革的重要多样化、实用化、个性化和综合化的特点增删调整课程内容强调基础学科的教学加强和改进道德教育加强传统的道德价值观教育，注重弘扬本民族文化和历史的优良传统，根据新形势更新德育内容，是各国道德教育的重点。重视提高师资水平提高教育的聘用制度改善教师待遇改革教师培训制度发挥优秀教师的主导作用
