简述皮亚杰的儿童思维发展阶段理论

2024-10-22 21:28:16 138次

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2024-10-22 21:28:16

第一阶段：0—2岁之间，儿童处在感知运算阶段。

这一阶段的主要特征是儿童仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物;认知特点主要有通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验;低级的行为图式;在9—12个月时获得了客体的永恒性。第二阶段：2—7岁之间，儿童处于前运算阶段。这一阶段的儿童普遍持有“万物有灵论”;其思维具有不可逆性和刻板性，作出判断时只能运用一个标准或维度;没有守恒的概念;在皮亚杰进行的三山实验中，他还得出了此时的儿童一切以自我为中心的结论。第三阶段：7—11岁，此时儿童进入了具体运算阶段。这个阶段的标志是守恒观念的形成(即守恒性);思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维;同时思维开始具有可逆性，这是儿童思维发展的最重要特征;此时的儿童开始理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变。第四阶段：11—16岁，儿童进入了形式运算阶段，思维具有可逆性、补偿性和灵活性，能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题，同时能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括。

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2024-10-22 21:28:16

感知运动阶段(0～2岁)。这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。

儿童的认知活动主要是通过看、抓和嘴的吸吮等活动来探索周围世界从而获得动作经验。到这一阶段的后期，感觉与动作才渐渐分化，同时有调适作用的表现，思维也开始萌芽。

(2)前运算阶段(2～7岁)。这个阶段，儿童的思维有如下主要特征：认为外界的一切事物都有生命；所有的人都有相同的感受；一切以自我为中心；不具备抽象的运算思维；思维不具有可逆性等。

(3)具体运算阶段(7～11岁)。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒概念，另一个特征就是出现了去自我中心主义，这是儿童社会性发展的重要标志。

(4)形式运算阶段(11～15岁)。这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。

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