1、数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程。
(1)数学活动是学生经历数学化过程的活动,数学活动不是一般的活动,要有数学思考的含量;(2)数学活动是学生自己建构数学知识的活动,学生是主体,是主动探索知识的“建构者”。
2、数学教学过程是教师和学生之间互动的过程。教学是师生围绕“文本”进行平等对话的过程,对话的内容包括知识信息、情感态度价值观等方面,学生在教师的引导下开展观察、操作等数学活动。
3、数学教学过程是师生共同发展的过程。现实起点的形成,依赖于学生对新学知识的认知与交流,在交流中形成系统的理解。聪明的教师往往会假装“糊涂”,把“聪明”让给学生:老师忘了,谁来帮忙?倾听:广义地理解,可以听其言、观其行、思其想;努力地解读学生,准确把握学习起点,深入了解思维活动,捕捉学生各种想法。教育智慧:把学生“口欲言而不能”的内容表达出来。教学内容是在教学过程之中创造的。新课标热的冷思考1、教育意识上,处理好继承与发展的关系;
2、教育机智上,处理好教学流程与学生思维过程的关系;
3、学习材料上,处理好知识与生活的关系;
4、学习策略上,处理好“放”与“收”的关系;
5、学习方式上,处理好合作与独立思考的关系。