包装数学课的导入可以通过创设情境、提出问题的方式进行。
首先，教师可以通过提问学生是否收过礼物以及礼物的包装情况，以此来引入课题。例如，教师可以问学生：“你们收过礼物吗？能说说你们都收到了什么礼物吗？”通过学生的回答，教师可以进一步提问：“你们的礼物包装过吗？老师也收过一些礼物，而且是包装过的礼物，想看看吗？”接着，教师可以展示一些包装好的礼物，并问学生：“刚刚大家欣赏的礼物怎么样？”通过这样的情境创设，教师可以引出包装的话题，并进一步提问：“生活中我们如果要送某种礼物给别人，通常会用漂亮的包装纸包起来，要包装一个礼品，需要考虑哪些数学问题呢？”这样的问题可以激发学生的思考，为接下来的教学内容做好铺垫。接下来，教师可以提出一个具体的问题来进行探究。例如，教师可以假设自己收到了很多礼物，其中有一盒黄金搭挡，想要送给亲人。教师可以问学生：“可至少要用多大的包装纸呢？你能帮帮老师吗？”这样的问题可以引导学生思考如何计算包装纸的大小，即礼物的表面积。通过这样的方式，教师可以引导学生通过实际操作和计算，探索包装中的数学问题，如如何最省纸地进行包装等。通过这样的导入方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们理解数学与实际生活的联系，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力
