1990年传入我国的外语教学流派

2024-11-11 14:46:06 262次

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1990年传入我国的外语教学流派求高手给解答

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2024-11-11 14:46:06

1990年代传入我国的外语教学流派主要包括交际法、任务型教学和多元智能教学。

交际法注重学生的语言交际能力，教学内容以日常交际为主，强调语言运用的实际性和交际性；任务型教学注重学生的实际语言运用能力，通过任务来促进学生的语言学习和交际能力的提高；多元智能教学则是以学生的多种智能为出发点，通过多种教学方式和手段来满足不同学生的学习需求，提高学习效果。这些外语教学流派的传入和应用，为我国外语教学带来了新的思路和方法。

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2024-11-11 14:46:06

1990年传入中国的外语教学流派包括交际教学法、情感教育法和多媒体教学法等。

交际教学法注重学生的实际应用能力，在真实情境的交际中培养语言技能；情感教育法则强调培养学生的兴趣和积极性，通过情感体验来提高语言学习效果；多媒体教学法则运用电脑技术和多媒体资源，增强学生的学习动力和创造力。这些流派的引进丰富了我国外语教学的理论与实践，促进了学生全面发展和语言能力提升。

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2024-11-11 14:46:06

传入我国的外语教学流派主要有3种：暗码教学、语用功能教学和语言技能综合教学。

暗码教学：它将语言教学按单元和步骤分解，强调学生掌握语言基础知识和基本技能。

语用功能教学：它认为外语学习的目标是开发学生的语用能力，通过实际的语言应用，引导学生发展自己的语言综合能力。

语言技能综合教学：它强调学习者学习使用某种语言的语言技能及解决实际问题的能力，通过综合应用各种语言技能来实现语言学习的目标。

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2024-11-11 14:46:06

1. 有多种。

2. 这是因为在1990年代，我国对外语教育的需求日益增长，为了满足这一需求，引进了多种外语教学流派。其中包括了以英语为主的交际法教学、以德国为代表的文化交际法教学、以法语为代表的交际教学法等。

3. 这些外语教学流派的引入丰富了我国的外语教育教学方法，提供了更多的选择和适应不同学习需求的可能性。同时，这些流派的传入也促进了我国外语教育的发展，为培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才提供了有力支持。

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2024-11-11 14:46:06

1990年布雷岑卡的元教育学传入我国

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