教学作为小学素质教育的重要组成部分，对提高学生的综合素质具有十分重要的价值。
与语文、数学、英语等课程相比，音乐作业容易被教师、学生和家长忽视。事实上，合理安排音乐作业可以更好地提高学生的学习兴趣，丰富学生的精神生活，启发学生的智慧。因此，有必要改变传统的作业安排，根据学生的情况合理优化音乐作业设计。与语文、数学、英语等文化课不同，在传统的教学理念中，小学音乐并没有受到高度重视，大多数教师和家长认为小学音乐不需要家庭作业，但事实上，小学音乐家庭作业有其非常鲜明的特点，具体体现在以下三个方面：首先是作业功能的愉悦性。小学音乐是一门深受学生欢迎的学科。与语文、数学、英语等文化学科相比，音乐作业具有较强的愉悦功能，教师布置的音乐作业通常不需要以解题或写作的形式呈现。相反，它将学生吸引到现实生活中的音乐当中。比如在学习《木瓜恰恰恰》后，教师可以引导学生配合音乐打节奏，可以拍手或者拍腿，课后作业也可以让学生和家长一起练习，让学生在日常生活中感受到音乐的全部力量，实现音乐的自我愉悦功能，同时可以激发学生的学习热情，提高学生在享受身心的同时感受和欣赏音乐的能力。其次是作业过程的体验性。小学音乐实际上是一门情感教育学科。教师可以有效地引导学生在教学过程中感受和体验音乐，启发学生的思维。音乐教学也是提高学生审美能力的教学。然而，只有让学生真正体验和感受学习过程，才能引导学生真正发现和感受美，从而培养他们的审美能力。然而，小学生年龄偏小，尚未形成系统的审美观念。在这个阶段，更多地关注学生的美育通常可以取得更好的效果。比如在学习《妈妈的歌》时，教师可以引导学生学习这首歌，了解母亲的辛苦和困难，让学生在情感体验的过程中逐渐形成对母亲的理解和感激。最后是作业形式的多样性。音乐是一门很有艺术价值的学科。合理优化音乐作业可以显著提高学生的审美能力，培养学生的情感。为此，教师必须结合小学生的特点和教材内容，合理设置音乐作业，以多种形式吸引学生的兴趣，鼓励学生积极参与完成作业。例如，学习新歌后，可以鼓励学生参加歌唱比赛等，这样可以及时发挥学生的才能，增强学生学习音乐的信心。
