一、摸底课后服务学生情况，合理分层。
课后服务的学生来自同一年级不同的班级，学校集中编排到一个班，作为课后服务的老师需向这些孩子的班主任及任课老师了解孩子在班级中的学习情况以及性格特点，根据他们的学习态度，学习习惯，学习成绩，把他们分成AB两个层次。通过分层分类的辅导，才能使各层次学生都能达到应有的目标。
二、集体研讨，开发课程资源。每学期开学时，参加课后服务的老师，共同商讨，紧扣该年级的语文、数学教材编撰一些针对性习题集，用于基础课程辅导。对于A层学生，由于他们学习习惯好，完成老师所布置的作业较快，在让他们吃透作业外，他们的习题内容以发展他们的创新思维，培养它们钻研难题的精神为目标，让他们主动的去探索训练，培养思维的灵活性。对于B层学生，老师将围绕各班任课老师所留的庭作业来辅导，练习的习题以基础知识为主，帮他们夯实基础。
三、适时反馈，与班级日常教学有效结合无论是A层学生还是B层学生，注意做好反馈。课后服务当班老师，对每个学生当天作业、习题完成情况做好书面记录，细化各个知识点的掌握情况反馈给家长，方便家长再次查漏补缺。特别要重视B层学生的反馈，让家长切实掌握孩子的情况。除了向家长反馈，课后服务老师还应架起与班主任以及任课老师沟通的桥梁，一起联手，不断调整方法，让课后服务于班级教学。
四、设定奖励机制，用赏识教育法提高学生的学习兴趣在课后服务过程中，教师注意激发他们的兴趣。多鼓励，多表扬，让孩子乐于接受老师的辅导，在快乐中学习、提升。
五、开展问卷调查，发现问题，提升课后服务品质。
