1.为主、以科学性原则为辅，通过具体的行动任务分解，依据任务的描述开展职业实践，从而达到培养专业能力、方法能力和社会能力的目标。
2.学习者的角色化。学习者的角色化是指处于一定社会地位的个体或群体，对自己所从事的特定工作的性质、地位、职责等的认识和理解。角色意识强，对自己工作的性质、地位、职责认识深刻，履行义务的效果就好。
3.实践任务的项目化。由于不同职业的劳动组织方式不同，职业活动的工作任务形式也不尽相同，因此，职业学校“理实一体化”教学设计以典型项目为特征，通过教学项目承载理论知识，体现职业能力。
4.教学目标的整合化。突出职业实践，在职业实践的过程中运用专业知识，形成职业技能，获得职业体验，培养职业情感，从而使知识、能力、情感等三维教学目标实现有效整合。
5.设计思路的一体化。瞄准任务，紧扣目标，围绕项目，在职业情境中，扮演职业角色，开展职业实践，培养职业情意，实现理论和实践的一体化学习。
6.教学过程的情境化。教学场所集讲授区、讨论区、制作区及创新开发室于一体，促使师生在完成工作任务的过程中能够将工作对象、工具、工作方法、工作要求等要素融入教学全过程，最大限度地贴近企业真实的工作场景和生产实景。
