站在家长的角度，焦虑的根源是恐惧。
家长们害怕，因为自己的一点疏忽而酿成大问题，有对孩子的在园情况不了解。所以应该加大家园联系的强度。但是加强交流并不意味着“全盘托出”沟通时，教师要多肯定孩子在园的优点，或者学到的本领。教师先说孩子的优点和进步，等家长有了愉快的情绪后，在逐步提出一些建议，如：“孩子最近表现不错，如果在以下几个方面再稍稍改进，孩子的进步会更大。”让家长获得正能量，并将这种能量继续传递给孩子。沟通是合作的前提，合作是减轻焦虑，积极应对的开始。我觉得合作并不在沟通中，幼儿园的多种合作都可以采用家园合作的形式。通过走进幼儿园参加活动，家长不仅可以全面观察评价孩子的表现，也会因为看到教师对待孩子的真实态度和行为，更加放心禅衡。家长每日面对的是自己家的孩子，在没有比较整体的参照的贺哗做环境下，往往会产生主管观片面的判断，要么认为自己的孩子什么都好，不接受老师的任何意见，要么就认为自己的孩子存在诸多问题，总是不如其他孩子优秀。甚至出现一点小问题就会焦虑不安。为此邀请家长参加幼儿园活动可以更好地让家长看到自己的孩子和其他孩子在园的表现，家长对孩子的评价也会更加客观全面。在教育孩子方面，咱们应耐心告诉家长运用科学的教育方式，许多家长由于对孩子年龄特点不了解，不知道如何教育孩子。有时教育孩子的方式很不恰当，一味的溺爱，甚至放纵。而教师是教育方面的专业人员，遇到问题应通过各种方式启发、引导家长，让他们了解孩子的身心特点，更新教育观念，掌握正确的教育方法。家长从教师这里了解到了正确的教育知识，及时的改变自己的教育方法。与此同时，教师也更加了解这个孩子，同时与家长也拉进了距离。对家长要一视同仁。家长之间的差异是客观存在的，学历、职位、性格均有所不同。无论家长间存在什么样的差芦森异，从他将自己的孩子送到幼儿园的那一天起，家长与教师就开始了共同的历程——教育好孩子。因此，教师应该学会与每一位家长交流，让每位家长都能感受教师的关注或重视。由于职业、性格、文化水平等因素的不同，家长的教育观念和教育方法也不尽相同。这就需要教师深入地了解家长，以便有针对性地与家长沟通。
