1.创造温馨环境，抚平幼儿不安情绪
2-3岁幼儿的情绪较为外露，容易受到外界因素的影响，情感依赖性较强。这个阶段的幼儿正处于动作发展的关键期，因此，早教人员应为幼儿创造安全、宽容的教养环境，以舒缓幼儿因环境变化而产生的不安感，让幼儿更好地融入集体生活。具体来讲，幼师可通过布置教室空间、开展趣味活动等方式引导幼儿参与早教活动。例如，借助书架、凳子、桌子、操作台等分隔出若干个独立的活动区，各活动区的活动内容不同。比方说，阅读区的地面上放置了颜色各异的小垫子，幼儿在阅读区可随手翻阅到书架及墙上书袋里的各种小图书，此外，幼师可将各种柔软的靠垫放在幼儿能接触到的地方，幼儿既可以在靠垫上看图书，也可以在靠垫上休息或玩乐。又如，游乐区中可放置小跳马、小型滑梯等玩具，这些新奇的玩具能吸引幼儿的注意力，幼师可一边引导幼儿玩乐，一边观察每个孩子的情况，进而更好地了解幼儿的心理特点，促进后期幼儿教育的顺利开展。
2.理解幼儿差异，采用合理教育策略
由于幼儿的年龄较小，幼师在与幼儿交流的时候，应该充分顾及孩子的个体差异性，尊重幼儿天性，坚持“因材施教”的原则。在实际教育中，幼师应多方面理解幼儿的感受，努力贴近幼儿的生活圈，深入了解孩子们的成长特点，并适时调整教育策略。有的幼儿性格较外向，适应能力比较强，教师可引导这些孩子多与其他幼儿互动，建立良好的友谊。对于性格较内向，话比较少的幼儿，教师要给予更多的关心与引导，使这部分幼儿感受到更多的安全感与信任感，使其更好地适应幼儿园的集体生活。教师要从内心深处真正接纳幼儿的各种生活习惯，例如，幼儿有抱着玩具入睡、使用奶瓶饮水、趴着睡觉等习惯，教师不可按一个习惯标准来教育幼儿，而要耐心地辅导幼儿，使其逐渐形成良好的行为习惯。
2-3岁幼儿的触觉很灵敏，教师要主动与幼儿靠近，多对他们做些亲近的动作，如拉拉孩子的小手、摸摸孩子的脸颊，常跟他们讲悄悄话等，让幼儿在教师身上感受到母亲般的爱，使其产生充分的安全感与信任感，从而真正地融入集体当中。
3.巧妙介入游戏，促进幼儿智力发展
通过开展游戏活动，幼儿体能、社交、语言、感官等方面的能力可得到有效开发，在早教课程中，教师可合理开展游戏教学，促进幼儿的全面发育。实际教学中，幼师可设计情景式课堂游戏，激发幼儿的兴趣，让幼儿在游戏中感受到“主动探究”的趣味性，进而积极投入到游戏活动中。在设计游戏环节时，教师除了设计一些常规游戏外，还可以按照2-3岁幼儿的具体特点设置针对性的游戏活动，例如，抚触类游戏有利于开发幼儿的大脑智力，并且，抚触活动还可加入儿歌、音乐等创编文化，以增强游戏活动的益智性与趣味性。通过有效教学，幼儿的肢体动作、感官能力、表达能力和智力水平都得到有效提升。
4.开展多样活动，提高早期教育质量
幼儿生活习惯的培养关系到往后的成长与发展，因此，教师应重视培养幼儿的良好习惯，使幼儿从小养成好的生活习惯。在早期教学中，教师可通过组织多样化的课堂活动，使幼儿逐渐树立起独立思考、不断探索的思想意识。教师可结合节日主题，组织幼儿开展相关活动，如中秋节举办“灯笼秀”的活动、感恩节开展“感恩父母”的活动等，此外，教师可邀请幼儿家长参加主题活动，这样既能提高主题活动的教育效果，也能增进幼儿与父母的亲子感情，使幼儿体会到课堂教育的丰富性、多样性，进而“爱上”幼儿园生活。此外，通过主题活动，教师可向幼儿家长发放“科学育儿”的宣传小册，同时与家长沟通孩子的学习情况，让家长更好地掌握孩子的成长状态。家长在充分了解幼儿情况的基础上，可以更加科学、全面地培育幼儿，从而促进幼儿的全面发展。
