1.创造温馨环境,抚平幼儿不安情绪
2-3岁幼儿的情绪较为外露,容易受到外界因素的影响,情感依赖性较强。这个阶段的幼儿正处于动作发展的关键期,因此,早教人员应为幼儿创造安全、宽容的教养环境,以舒缓幼儿因环境变化而产生的不安感,让幼儿更好地融入集体生活。具体来讲,幼师可通过布置教室空间、开展趣味活动等方式引导幼儿参与早教活动。例如,借助书架、凳子、桌子、操作台等分隔出若干个独立的活动区,各活动区的活动内容不同。比方说,阅读区的地面上放置了颜色各异的小垫子,幼儿在阅读区可随手翻阅到书架及墙上书袋里的各种小图书,此外,幼师可将各种柔软的靠垫放在幼儿能接触到的地方,幼儿既可以在靠垫上看图书,也可以在靠垫上休息或玩乐。又如,游乐区中可放置小跳马、小型滑梯等玩具,这些新奇的玩具能吸引幼儿的注意力,幼师可一边引导幼儿玩乐,一边观察每个孩子的情况,进而更好地了解幼儿的心理特点,促进后期幼儿教育的顺利开展。
2.理解幼儿差异,采用合理教育策略
由于幼儿的年龄较小,幼师在与幼儿交流的时候,应该充分顾及孩子的个体差异性,尊重幼儿天性,坚持“因材施教”的原则。在实际教育中,幼师应多方面理解幼儿的感受,努力贴近幼儿的生活圈,深入了解孩子们的成长特点,并适时调整教育策略。有的幼儿性格较外向,适应能力比较强,教师可引导这些孩子多与其他幼儿互动,建立良好的友谊。对于性格较内向,话比较少的幼儿,教师要给予更多的关心与引导,使这部分幼儿感受到更多的安全感与信任感,使其更好地适应幼儿园的集体生活。教师要从内心深处真正接纳幼儿的各种生活习惯,例如,幼儿有抱着玩具入睡、使用奶瓶饮水、趴着睡觉等习惯,教师不可按一个习惯标准来教育幼儿,而要耐心地辅导幼儿,使其逐渐形成良好的行为习惯。
2-3岁幼儿的触觉很灵敏,教师要主动与幼儿靠近,多对他们做些亲近的动作,如拉拉孩子的小手、摸摸孩子的脸颊,常跟他们讲悄悄话等,让幼儿在教师身上感受到母亲般的爱,使其产生充分的安全感与信任感,从而真正地融入集体当中。
3.巧妙介入游戏,促进幼儿智力发展
通过开展游戏活动,幼儿体能、社交、语言、感官等方面的能力可得到有效开发,在早教课程中,教师可合理开展游戏教学,促进幼儿的全面发育。实际教学中,幼师可设计情景式课堂游戏,激发幼儿的兴趣,让幼儿在游戏中感受到“主动探究”的趣味性,进而积极投入到游戏活动中。在设计游戏环节时,教师除了设计一些常规游戏外,还可以按照2-3岁幼儿的具体特点设置针对性的游戏活动,例如,抚触类游戏有利于开发幼儿的大脑智力,并且,抚触活动还可加入儿歌、音乐等创编文化,以增强游戏活动的益智性与趣味性。通过有效教学,幼儿的肢体动作、感官能力、表达能力和智力水平都得到有效提升。
4.开展多样活动,提高早期教育质量
幼儿生活习惯的培养关系到往后的成长与发展,因此,教师应重视培养幼儿的良好习惯,使幼儿从小养成好的生活习惯。在早期教学中,教师可通过组织多样化的课堂活动,使幼儿逐渐树立起独立思考、不断探索的思想意识。教师可结合节日主题,组织幼儿开展相关活动,如中秋节举办“灯笼秀”的活动、感恩节开展“感恩父母”的活动等,此外,教师可邀请幼儿家长参加主题活动,这样既能提高主题活动的教育效果,也能增进幼儿与父母的亲子感情,使幼儿体会到课堂教育的丰富性、多样性,进而“爱上”幼儿园生活。此外,通过主题活动,教师可向幼儿家长发放“科学育儿”的宣传小册,同时与家长沟通孩子的学习情况,让家长更好地掌握孩子的成长状态。家长在充分了解幼儿情况的基础上,可以更加科学、全面地培育幼儿,从而促进幼儿的全面发展。