1. 数学产生有源，发展有序。
千万不能将知识切割的七零八落，而是要还数学知识的本来面目，教给孩子完整、灵动的“活”的知识。
2. 数学课上，教师讲解时间要严格把控，不宜过长，除非老师的个人魅力足够大或是设计内容新颖有趣，否则过长则导致大部分学生跑神，学困生听不进去，优等生没耐心听下去。
3. 教师少讲，不等于不讲，而是要精讲。数学课堂要去除华而不实的形式，去除可要可不要的活动，回归数学本质，用简单、形象的语言阐释清楚。
4. 教学设计要由浅入深，逐步深入，化繁为简。入门简易，即课堂的导入，要足够的“退”，“退”到知识的本源上开始讲起，这样没有学生听不明白的，能够解决学困生听不懂的问题。逐步深入，层层递进，在例题与变式练习中，在这个过程中教会学生如何灵活运用，举一反三。一定要拓展挑战练习，让优等生吃饱，学有所获。再者说，谁说后进生不喜欢挑战呢？
5. 课堂节奏要把控好，学练结合，动静结合，即热情感知与理性思考并存。既要调动学生整个身心的情感投入，又能够学生思维的流动。课堂上每个孩子都有事干，哪还有心思捣乱呢？
6. 三分讲，七分练。在练习中，课内批改要及时，对学生所做的练习题及时反馈，正确的百分鼓励，出错的及时订正。这也是教师了解学情的好时机。教师应时刻将学生的学情放在心中。以及时对教学设计进行调整。
7. 教师要常自省自修，教学和教育要融为一体，或者说，要站在教育的角度来教学。好的教师身上有一种“气场”，对学生的影响不仅是学会知识，更是人格的浸润，品行的规范。
