备学生，确定学生学习主体性 学生是学习的主体，是教学的中心。
我们的教学是为学生的学服务的，在备课时也要做到以学生为中心，确立学生学习的主体性，使整个教学活动能够围绕着学生科学而合理地展开。小学数学新课标明确提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有知识经验基础上。”只有以学生为中心，才能提高教学的针对性与有效性。
（1）了解学生的知识基础。新知的获取是建立在学生已掌握的旧知的基础之上的。在教授新知前，教师只有全面了解学生的现有知识基础，才能根据学生的具体学情来制定教学策略与教学进度，才能使教学基于学生的现实基础正常进行。也就是说在教授新知时，教师要明确学生对与新知相关的概念、定理的掌握情况。如果学生对新知中所涉及的基本的概念定理等不能准确掌握，那么无法达到预定的教学目标。
（2）了解学生的生活背景。现代教学提出教学不是孤立的，而是要将教学与生活相联系。小学新课标非常关注数学教学与现实生活的联系，提出要从学生所熟悉的生活事物与现象入手，调动学生的生活背景来教授新知，让学生在生活中学习数学。同时，教师还要指导学生将所学充分地运用于生活，将教学与实践相联系，增强学生的应用意识，提升数学知识的价值。因此，在教学中我们要站在学生的角度来审视学生的生活，真正走进学生的生活世界，将教学与学生的生活有机联系起来。小学数学教学如何进行备课备新课标，树立先进的课程理念 理念是什么?理念是教学的指导思想，是教学行为的向导，有什么样的教学理念就有什么样的教学行为。新课改在课堂教学改革中具有划时代的重要意义。新课标从全新的角度对小学数学课堂教学提出了更多更高的要求。在备课时，教师必须要认真学习新课改，领会新课标，将理念指导于实践，在实践中孕育理念，使我们的小学数学教学更高效，教学改革更富有成效。小学数学新课标明确指出：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。在备课时我们要将课程理念与数学实践相结合，体现出数学学科的发展性、基础性、实践性，促进学生个性化发展与素养全面提高的协调统一。可以说要实现数学教学的根本性变革，大力提高备课的有效性，教师就必须在思想上实现重大的转变，也就是要认真学习新课标，将理论学习与具体行为相结合，在教学中实践，在实践中摸索，在摸索中总结，在总结中提升。这样才能将这些理念烂熟于胸，才能对教学进行重新定位，才能将这些理念自觉地运用于备课与具体的教学行为中，才能使我们的小学数学教学顺应教育形势的发展，适应新课改的要求，才能体现出开放性、有效性，才能实现小学数学教学的根本性变革。
2有效的教学目标目标是方向，只有方向正确才能有的放矢。要想课堂教学有效、高效，确定有效、高效的教学目标是必不可少的。教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间内完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点、难点，优化教法，把握学法，这样的课堂教学才会收到好的效果。确定有效、高效的教学目标必须遵循以下原则。1.明确、具体的原则教学目标的确定必须遵循明确的原则。明确的教学目标指引着一堂课向着正确的方向前进，不走弯路，不走错路。明确的教学目标应包括教学行为、教学条件和教学标准三个部分。特别是教学行为部分必须是可度量的，而且要用学生易懂的术语来描述。教学目标应分层次，从低到高，体现知识、技能、态度三个范畴，容易被每一位学生、教师所理解、接受。另外教学目标的确定一定要具体，不能太模糊，要具体到通过教学能实现并通过一定途径能检测得到，切勿出现空、高、大等现象。
2.全面的原则教学目标的指向是全体学生而不是个体学生，因此，教师要根据学生的不同状况，制定不同层次的教学目标，如课堂提问、布置作业时可以要求学困生完成一些基础性的问题，力求让他们在各自的水平上获得发展。而对优等生教师则可以提高要求，帮助他们在原有的基础上有所提高。这样不同的学生在相同的领域根据自身的特点就会有不同的发展，真正实现全面发展。
3.“精”和“通”的原则在义务教育初级阶段，“双基”目标始终是重点。毕竟基础知识和基本技能是为终身学习打下基础的。教师该讲的要讲，该训练的要训练，但要详略得当、有的放矢，不能眉毛胡子一把抓，“精”必须体现。同时教师也不能只看学生是否记住了几个“精点”内容，还要看学生是否基于这些知识能瞻前顾后解释相关现象，能否综合多个知识点解决复杂的问题，能否运用相关知识迁移去解决实际生活问题，即融会贯通。这才是教学的终极目标。
3备好教学程序(一)根据学生认知规律，精心设计教学环节学生学习新知识的过程是由已知到未知，由易到难，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性认识的循序渐进过程。在备课时，我们要根据这一规律精心设计教学环节，并根据教学内容和学生基础灵活安排各个环节的先后次序及主次地位。(二)启发学生思维，精心设计问题启发思维是课堂教学的灵魂，而数学的思维来自问题。所以，在备课时，要重视创设问题情境。“学起于思，思源于疑。”要有意识地设置一些困惑的问题，微妙的问题，疑难的问题，以启发学生思维。把学生学习新知识的过程设计成让学生进行“再创造”的过程。备好教学程序(三)恰当选择教学方法几年来，许多老师明确地认识到我国小学数学的在教学目的转变，由过去的重结果为重教学过程，在教学方法上做了相应的改革，一改过去以传授知识为主的传统的教学方法，陆续出现了一些新的教学方法，注意采用富启发性的有助于发展学生智力的教学方法，如发现法、探索问题法、研讨法等，取得了较好的效果。(四)注重数学基础知识和思想方法的形成训练数学基础知识和数学思想方法是小学数学教材内容的整体结构的两根强有力的支柱。数学基础知识立在明处而数学思想方法则藏在暗处。因此，教师在备课时，不能抓一根丢一根。这就要求我们在备课时，要用两根支柱的思想支配，理清知识结构和思想方法体系。尤其要把数学思想方法像数学知识一样，归纳到教学目的要求和教材分析中去，弄清每一章节主要体现什么数学思想和运用什么数学方法。并深刻挖掘这些思想方法所起的功能和作用。
4备好教学技巧一、对教材进行备课教师对教材进行讲解是学生获得知识的重要环节，故而进行有效备课的过程中，教师应注重对教材进行备课。而在备教材的过程中，教师应明确教学目的、任务与要求，同时要突出重点、抓住关键。当然，最重要的是教师应全面分析教材内容，对于课本的每一章节都应进行探究。而也只有这样，教师方能明确自己在教学活动中所要进行的教学准备，提高教学效率。而在备教材活动中，教师还应遵守新课程的标准，既要尊重教材，又不被教材所束缚，灵活运用教材要以学校与学生的实际情况为基础，对教材进行创造，有效发挥教材对学生的作用。
二、对学生进行备课对学生进行备课这也是有效备课的关键，深入了解学生这是确定教学目标的必要依据。在备课的过程中，充分结合学生的学习情况与学习能力，能够有针对性地进行教学。而也只有教师对学生的实际情况进行了解与分析，方能制定切实可行的教学目标，方能有效地体现因材施教。
三、对教学方法进行备课有效的教学方法能够提升课堂教学效率，促使学生得以有效地学习知识。由此，在有效备课的过程中，教师应对教学方法进行备课。当前教学方法的种类有很多，故而教师要充分结合知识目标、能力目标与学生、教师的实际情况。而也只有将学生的知识水平、学习能力与教学方法进行有效的整合，方能促使教学方法保障学生在有效的课堂教学时间内掌握知识。而教师对教学方法进行备课，选择合理的教学方法进行授课，能够强化学生学习的实用性，调动学生的积极性，提高学生的学习效果
