从语文核心素养的内涵要求来看,古诗文本既要学生积累知识素养,了解基本概念基本常识,又要具有文化素养。
如“子规”这一意象,既然解读它的由来,在古诗意象中常承载的感情,又要还原到生活中的基本常识中。对于“绿”、“白”,通过孙绍振对古诗文本所言的“多种形式的比较”方法,把“绿”和“白”相关的诗句解读出来,品读当中的统一性内涵和差异性内涵,加深了诗歌意象的感受。
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从语文核心素养的内涵要求来看,古诗文本既要学生积累知识素养,了解基本概念基本常识,又要具有文化素养。
如“子规”这一意象,既然解读它的由来,在古诗意象中常承载的感情,又要还原到生活中的基本常识中。对于“绿”、“白”,通过孙绍振对古诗文本所言的“多种形式的比较”方法,把“绿”和“白”相关的诗句解读出来,品读当中的统一性内涵和差异性内涵,加深了诗歌意象的感受。